| تحلیل سوالات کتاب علوم تجربی دوره دوم ابتدایی بر مبنای طبقه بندی بلوم |
| کد مقاله : 1307-NCSE4 |
| نویسندگان |
|
نفیسه بررودی *1، فاطمه خاکی1، معصومه بابایی1، فاطمه اربابی فر2 1دانشجوی فرهنگیان 2عضو هیات علمی دانشگاه فرهنگیان |
| چکیده مقاله |
| کتابهای درسی به عنوان منابع اصلی آموزشی، اطلاعات معتبر و سازمان‌یافته‌ای را به دانش‌آموزان ارائه می‌دهند و با ایجاد زمینه‌ای برای پرورش مهارت‌های تفکر انتقادی، نقش حیاتی در فرآیند یادگیری دارند. تناسب محتوا با نیازهای فراگیران و جذابیت آن‌ها نیز به افزایش انگیزه و علاقه به یادگیری کمک می‌کند. مقاله حاضر تمام فعالیت ها، آزمایش کنیدها، فکر کنیدها و اطلاعات جمع آوری کنید های کتاب علوم تجربی چهارم، پنجم و ششم برمبنای طبقه بندی بلوم مورد بررسی قرار می دهد. این پژوهش نشان می دهد که به‌طور میانگین در دوره دوم دبستان ۸۶.۵۶ درصد مربوط به طبقات پایین(دانش، فهمیدن، به‌کار‌بستن) و ۱۳.۴۴ درصد مربوط به طبقات بالای حیطه شناختی(تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزشیابی) است که در پایه چهارم سطوح پایین تر ۹۰.۲۱ درصد و سطوح بالاتر ۹.۷۲ درصد، در پایه پنجم سطوح پایین تر ۸۳.۷۲ درصد و سطوح بالاتر ۱۶.۲۷ درصد و در پایه ششم سطوح پایین تر ۸۶.۸۶ درصد و در سطوح بالاتر 16.27 درصد است. این امر نشان دهنده عدم توجه کافی به سطوح بالای شناختی در کتابهای درسی است. عدم توجه به سطوح بالای شناختی در محتوای کتاب های درسی منجر به کاهش انگیزه ، یادگیری، ناتوانی در حل مسائل پیچیده و عدم آمادگی برای تحصیلات عالی می‌شود. |
| کلیدواژه ها |
| طبقه بندی بلوم, حیطه شناختی, تفکر انتقادی |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
