| تلفیق هوش مصنوعی در آموزش علوم تجربی دوره ابتدایی با تاکید بر نقش معلم: مطالعه فراترکیب |
| کد مقاله : 1181-NCSE4 (R1) |
| نویسندگان |
|
ژیلا حیدری نقدعلی *1، سمانه جلیلی نرگسی2 1استادیار گروه آموزش علوم تربیتی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران 2دانشجو کارشناسی ارشد برنامه‌ریزی درسی دانشگاه فرهنگیان، فارس، ایران |
| چکیده مقاله |
| هدف از پژوهش حاضر شناسایی نقش معلم در تلفیق هوش مصنوعی در آموزش علوم تجربی دوره ابتدایی به منظور افزایش کیفیت و نوآوری‌های آموزشی است. روش پژوهش حاضر کیفی و راهبرد آن فراترکیب است. جامعه مورد بررسی پژوهش‌های علمی معتبر از سال2019 تا 2025در حوزه‌ی آموزش بودند. در ابتدا با استفاده از واژه‌های کلیدی هوش مصنوعی و آموزش، هوش مصنوعی و علوم تجربی، روش‌های نوین تدریس علوم تجربی معلم و هوش مصنوعی و بر اساس معیار درنهایت12 مقاله به مرحله‌ی تحلیل نهایی وارد شد. برای تجزیه و تحلیل کیفی اسناد از الگوی تحلیل برون و کلارک(2007) درنهایت20 کد پایه شناسایی شد که برخی از آن‌ها عبارتند از نقش معلمان در مرکز هوش مصنوعی، تکامل نقش معلم، چالشهای اخلاقی و حریم خصوصی، استفاده مؤثر از هوش مصنوعی، نیاز به توسعه حرفه‌ای و .... یافته‌ها نشان می‌دهد که هوش مصنوعی پتانسیل قابل توجهی برای بهبود آموزش علوم تجربی دارد، اما نقش معلم همچنان حیاتی است. معلمان باید مهارت‌های جدیدی برای استفاده مؤثر از ابزارهای هوش مصنوعی کسب کنند و نقش خود را از انتقال‌دهنده صرف دانش به تسهیل‌گر و راهنما تغییر دهند. چالشهای اصلی شامل نیاز به آموزش مداوم معلمان، تطبیق برنامه‌های درسی، و حفظ تعامل انسانی در فرآیند آموزش است. مزایای کلیدی شامل شخصی‌سازی یادگیری، بهبود ارزیابی‌ها، و افزایش دسترسی به منابع آموزشی است. این مطالعه بر اهمیت رویکرد متعادل در تلفیق هوش مصنوعی در آموزش علوم تجربی تأکید می‌کند، جایی که فناوری و مهارت‌های انسانی معلمان مکمل یکدیگر هستند |
| کلیدواژه ها |
| هوش مصنوعی، علوم تجربی ابتدایی، معلمان، فراترکیب |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
